欢 迎 访 问 《 当 代 教 育 理 论 与 实 践 》 编 辑 部 ！ 首 页 期 刊 介 绍 编 委 会 投 稿 须 知 期 刊 订 阅 广 告 合 作 联 系 我 们 在 线 投 稿 在 线 审 稿 编 辑 管 理 读 者 登 录 信 息 公 告 更 多 + 关 于 免 费 赠 送 样 刊 的 说 明 本 刊 已 开 通 网 上 采 编 系 统 下 载 中 心 更 多 + 2 0 1 5 年 目 次 本 刊 信 息 主 管 单 位 ： 湖 南 省 教 育 厅 主 办 单 位 ： 湖 南 科 技 大 学 编 辑 出 版 ： 主 　 　 编 ： 郭 源 君 编 辑 部 主 任 ： 地 　 　 址 ： 湖 南 省 湘 潭 市 湖 南 科 技 大 学 期 刊 社 电 　 　 话 ： 0 7 3 1 5 8 2 8 2 3 5 8 I S S N ： 1 6 7 4 5 8 8 4 C N ： 4 3 1 4 9 2 / G 4 微 信 公 众 号 新 闻 动 态 1 2 3 当 期 目 录 全 选 反 选 导 出 显 示 方 式 : 2 0 2 5 年 第 卷 第 4 期 目 录 小 学 科 学 实 验 教 学 的 价 值 意 蕴 、 实 施 困 境 与 纾 解 路 径 李 文 娟 1 , 2 ， 习 文 3 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 6 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 6 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 在 小 学 科 学 教 学 中 依 托 实 验 引 领 学 生 亲 历 探 究 ， 可 以 激 发 学 生 学 习 科 学 的 兴 趣 ， 助 力 其 理 解 科 学 概 念 、 锤 炼 科 学 思 维 、 积 淀 创 新 潜 能 。 透 过 当 前 小 学 科 学 实 验 教 学 的 “ 观 测 点 ” 发 现 ， 小 学 科 学 实 验 教 学 存 在 实 验 场 地 与 资 源 不 足 、 教 师 实 验 素 养 不 高 等 问 题 ， 导 致 教 学 效 果 不 佳 。 要 想 纾 解 小 学 科 学 实 验 教 学 困 境 就 需 要 找 准 着 力 点 、 打 出 组 合 拳 ： 从 资 源 建 设 着 手 ， 相 关 部 门 引 领 协 同 共 建 社 会 科 学 实 验 教 育 生 态 ， 盘 活 社 会 场 地 资 源 ， 增 加 仪 器 、 设 备 、 材 料 的 有 效 供 给 ， 结 合 信 息 技 术 赋 能 实 验 资 源 建 设 ； 由 教 师 实 验 素 养 培 育 的 “ 关 联 主 体 ” 切 入 ， 建 立 科 学 教 育 实 验 区 与 实 验 校 引 领 示 范 、 “ 职 前 + 职 后 ” 一 体 化 的 培 养 体 系 。 大 概 念 教 学 的 现 实 争 议 与 研 究 出 路 分 析 李 育 军 ， 向 桢 芹 2 0 2 5 ( 4 ) : 7 1 2 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 9 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 大 概 念 教 学 是 在 回 答 “ 什 么 知 识 最 有 价 值 ？ ” 这 一 问 题 的 基 础 上 兴 起 的 ， 然 而 随 着 大 概 念 教 学 在 国 内 大 范 围 应 用 ， 其 引 发 了 一 系 列 争 议 。 这 些 争 议 集 中 在 它 的 可 操 作 性 、 实 践 范 式 、 应 用 范 畴 和 实 施 价 值 等 方 面 。 究 其 原 因 ， 主 要 有 实 证 研 究 不 足 、 概 念 界 定 泛 化 和 盲 从 西 方 成 果 ， 其 中 实 证 研 究 不 足 最 为 根 本 。 因 此 ， 未 来 大 概 念 教 学 研 究 应 在 加 强 实 证 研 究 和 厘 清 核 心 概 念 的 基 础 上 ， 突 出 大 概 念 教 学 的 本 土 建 构 与 本 土 再 生 ， 实 现 大 概 念 教 学 理 论 的 创 新 。 美 育 视 域 下 中 华 优 秀 传 统 文 化 融 入 中 学 英 语 教 学 的 价 值 与 实 践 路 径 肖 玉 英 1 , 2 , 3 ， 王 瑞 明 1 , 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 3 1 8 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 5 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 由 于 当 前 学 校 美 育 过 度 偏 重 艺 术 教 育 ， 英 语 等 学 科 的 美 育 功 能 被 严 重 忽 视 。 聚 焦 此 问 题 ， 通 过 行 动 研 究 把 中 华 经 典 诗 词 英 译 融 入 教 学 ， 旨 在 探 索 一 条 行 之 有 效 的 学 科 美 育 新 路 径 ； 同 时 把 学 科 美 育 的 认 知 导 向 构 建 为 “ 知 美 ” （ 认 知 ） 、 “ 感 美 ” （ 体 验 ） 、 “ 立 美 ” （ 内 化 ） 及 “ 创 美 ” （ 实 践 ） 四 个 层 次 。 为 实 现 该 体 系 ， 凝 练 出 “ 读 诗 正 音 、 析 诗 激 趣 、 译 诗 提 能 、 赏 诗 立 人 ” 的 整 合 式 教 学 模 式 ， 把 美 育 目 标 落 地 为 可 操 作 的 课 堂 实 践 。 该 模 式 不 仅 能 提 升 学 生 的 语 言 能 力 ， 还 能 引 导 其 在 跨 文 化 语 境 中 建 立 深 层 次 的 审 美 认 同 与 文 化 自 信 。 在 此 基 础 上 提 出 四 条 路 径 ： 深 度 挖 掘 教 材 、 优 化 教 学 环 境 、 创 新 实 践 活 动 、 改 革 评 价 机 制 。 家 庭 文 化 资 本 与 中 学 生 创 造 力 关 系 的 实 证 研 究 沈 丽 莉 ， 蒋 正 平 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 9 2 4 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 6 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 创 造 力 是 人 类 高 级 认 知 能 力 之 一 ， 其 不 仅 是 解 决 复 杂 问 题 的 关 键 能 力 ， 还 是 个 人 全 面 发 展 的 重 要 标 志 。 一 个 人 创 造 力 的 有 效 发 挥 与 社 会 、 文 化 有 着 密 切 的 关 系 ， 家 庭 既 是 文 化 获 得 的 主 要 场 所 ， 也 是 文 化 资 本 最 初 积 累 场 所 。 采 用 高 中 生 创 造 力 领 域 量 表 （ K D O C S ） 中 文 版 ， 通 过 对 贵 阳 某 城 区 学 校 的 初 二 、 高 一 年 级 和 农 村 学 校 高 一 年 级 共 4 8 3 名 学 生 进 行 抽 样 调 查 ， 厘 清 家 庭 文 化 资 本 中 父 母 教 育 背 景 、 藏 书 情 况 、 藏 书 种 类 、 学 习 用 品 持 有 情 况 、 文 学 艺 术 教 育 以 及 父 母 情 感 支 持 等 因 素 与 学 生 自 评 创 造 力 水 平 的 关 系 。 研 究 发 现 ， 学 生 自 我 日 常 创 造 力 得 分 最 高 ， 机 械 科 学 创 造 力 得 分 最 低 ； 自 评 创 造 力 存 在 性 别 差 异 ， 但 不 存 在 年 级 差 异 和 生 源 地 差 异 ； 家 庭 文 化 资 本 中 ， 藏 书 种 类 、 文 学 艺 术 教 育 、 父 母 情 感 支 持 与 自 评 创 造 力 显 著 正 相 关 ， 家 庭 文 化 资 本 可 以 预 测 学 生 的 自 评 创 造 力 ； 不 同 生 源 地 学 生 的 家 庭 文 化 资 本 对 自 评 创 造 力 的 影 响 机 制 有 所 差 异 。 数 智 时 代 音 视 频 文 创 人 才 “ 三 产 入 教 ” 实 践 教 学 模 式 探 索 陈 艳 ， 张 绍 时 ， 荣 斌 2 0 2 5 ( 4 ) : 2 5 3 1 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 9 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 以 数 字 化 与 智 能 化 深 度 融 合 为 主 要 特 征 的 数 智 时 代 ， 推 动 了 音 视 频 文 创 产 业 的 迅 猛 发 展 ， 对 文 创 人 才 提 出 了 更 高 的 要 求 。 然 而 许 多 高 校 音 视 频 文 创 人 才 培 养 存 在 教 学 内 容 滞 后 于 产 业 发 展 、 教 师 缺 乏 实 践 经 验 、 教 学 场 景 脱 离 产 业 情 境 、 产 业 项 目 引 入 不 足 、 评 价 标 准 不 完 善 等 问 题 。 高 校 构 建 “ 产 业 标 准 引 领 、 产 业 场 景 再 造 、 产 业 项 目 驱 动 ” 的 “ 三 产 入 教 ” 实 践 教 学 模 式 ， 能 够 有 效 激 发 学 生 的 创 新 思 维 、 强 化 学 生 的 实 践 能 力 ， 从 而 为 音 视 频 文 创 产 业 培 养 应 用 型 、 复 合 型 、 创 新 型 人 才 。 高 校 通 过 与 产 业 共 同 制 订 人 才 培 养 方 案 、 共 同 培 育 师 资 队 伍 、 共 建 实 训 实 习 基 地 、 联 合 开 展 教 学 、 共 同 实 施 评 价 ， 推 动 人 才 培 养 与 产 业 发 展 的 协 同 共 进 。 通 过 “ 三 产 入 教 ” ， 学 生 实 现 了 从 校 园 新 手 到 产 业 尖 兵 的 蜕 变 ， 教 师 实 现 了 从 理 论 讲 师 到 产 教 融 合 先 锋 的 转 型 ， 学 校 实 现 了 从 局 部 探 索 到 全 域 推 广 的 改 革 示 范 ， 产 业 实 现 了 从 传 统 业 态 到 创 新 高 地 的 生 态 优 化 。 “ 工 程 测 试 技 术 ” 课 程 教 学 改 革 探 索 与 实 践 黄 晶 1 ， 王 方 2 ， 钟 翔 1 ， 程 军 圣 1 ， 陈 静 1 ， 胡 林 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 3 2 3 9 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 2 . 0 4 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : “ 工 程 测 试 技 术 ” 是 机 械 类 学 科 交 叉 性 和 工 程 实 践 性 很 强 的 一 门 专 业 课 。 本 课 程 团 队 基 于 “ 新 工 科 ” 理 念 ， 以 培 养 学 生 具 有 与 产 业 发 展 需 求 相 匹 配 的 知 识 体 系 和 扎 实 的 理 论 基 础 ， 并 具 备 自 主 创 新 意 识 与 自 主 创 新 能 力 为 切 入 点 ， 立 足 于 课 程 特 点 ， 从 开 课 前 到 课 程 教 学 过 程 再 到 课 程 结 束 后 的 能 力 持 续 提 升 ， 构 建 智 能 技 术 牵 引 、 多 学 科 交 叉 、 信 息 技 术 支 撑 、 多 环 节 融 合 、 逐 层 递 进 的 课 程 教 学 体 系 ， 从 而 显 著 提 升 教 学 质 量 。 地 方 高 校 未 来 技 术 学 院 人 才 选 拔 及 培 养 模 式 探 索 易 军 ， 陈 冰 ， 万 林 林 ， 戴 巨 川 2 0 2 5 ( 4 ) : 4 0 4 3 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 7 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 建 设 未 来 技 术 学 院 是 贯 彻 落 实 习 近 平 总 书 记 关 于 教 育 的 重 要 论 述 ， 特 别 是 在 清 华 大 学 考 察 时 的 重 要 讲 话 精 神 ， 推 进 新 工 科 建 设 全 面 深 化 ， 推 动 从 “ 中 国 制 造 ” 到 “ 中 国 创 造 ” 转 型 升 级 的 重 要 举 措 。 从 实 际 出 发 对 湖 南 科 技 大 学 未 来 技 术 学 院 人 才 选 拔 、 培 养 模 式 、 培 养 特 色 三 方 面 的 具 体 做 法 进 行 总 结 ， 并 提 供 实 践 应 用 参 考 。 模 拟 法 庭 课 程 案 例 选 编 及 优 化 研 究 吕 晓 刚 1 ， 朱 烨 苗 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 4 4 5 0 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 9 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 当 前 模 拟 法 庭 案 例 材 料 普 遍 存 在 侧 重 法 律 难 点 、 伦 理 难 点 缺 失 ， 偏 重 情 节 描 述 、 证 据 材 料 不 足 ， 实 体 结 果 与 程 序 过 程 关 系 失 衡 ， 重 静 态 庭 审 能 力 、 写 作 和 临 场 应 对 训 练 不 足 ， 偏 重 核 心 诉 讼 角 色 、 缺 乏 全 面 关 照 等 缺 陷 。 对 此 ， 应 当 确 立 “ 技 能 提 升 ” 与 “ 思 想 引 导 ” 融 合 的 模 拟 法 庭 案 例 材 料 选 取 和 加 工 基 本 理 念 ， 并 在 此 基 础 上 ， 通 过 事 实 认 定 与 法 律 适 用 并 重 、 实 体 公 正 与 正 当 程 序 协 调 、 诉 讼 程 序 全 程 覆 盖 、 各 方 诉 讼 角 色 兼 顾 等 举 措 ， 实 现 案 例 材 料 的 内 容 拓 展 与 场 景 丰 富 。 新 质 生 产 力 视 域 下 财 经 类 专 业 拔 尖 人 才 培 养 路 径 研 究 潘 红 玉 ， 罗 永 恒 2 0 2 5 ( 4 ) : 5 1 5 5 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 7 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 基 于 新 质 生 产 力 与 财 经 类 专 业 拔 尖 人 才 的 内 在 逻 辑 关 系 ， 指 出 新 质 生 产 力 的 发 展 对 财 经 类 专 业 拔 尖 人 才 提 出 知 识 结 构 跨 界 整 合 、 创 新 能 力 场 景 嵌 入 和 数 字 素 养 深 度 耦 合 的 三 大 核 心 要 求 ， 同 时 揭 示 当 前 财 经 类 专 业 拔 尖 人 才 培 养 存 在 的 知 识 结 构 割 裂 、 产 教 协 同 低 效 、 动 态 调 整 机 制 迟 滞 以 及 评 价 导 向 偏 差 等 困 境 ， 提 出 加 深 “ 一 制 四 化 ” 培 养 模 式 的 实 施 深 度 、 打 造 政 企 校 共 同 育 人 的 生 态 格 局 、 优 化 人 才 培 养 的 动 态 调 整 机 制 以 及 创 新 以 能 力 本 位 为 核 心 的 评 价 体 系 的 系 统 性 路 径 。 高 校 学 术 对 话 型 混 合 式 教 学 实 践 黄 蓉 ， 雷 松 ， 杨 诗 敏 2 0 2 5 ( 4 ) : 5 6 6 2 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 4 2 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 随 着 信 息 技 术 与 教 育 教 学 的 深 度 融 合 ， 混 合 式 教 学 成 为 高 校 教 学 的 新 常 态 。 以 高 校 人 力 资 源 管 理 专 业 “ 人 力 资 源 管 理 ” 课 程 为 例 ， 采 用 一 种 融 合 文 献 研 讨 法 与 项 目 教 学 法 的 学 术 对 话 型 混 合 式 教 学 方 式 开 展 教 学 实 践 ， 课 程 评 价 由 线 上 、 线 下 、 考 试 三 部 分 组 成 ， 并 利 用 调 查 问 卷 获 取 学 生 的 教 学 反 馈 。 结 果 表 明 ， 绝 大 部 分 学 生 对 学 术 对 话 性 混 合 式 教 学 持 满 意 态 度 ， 其 能 有 效 解 决 教 学 中 教 学 内 容 前 沿 性 不 足 、 学 生 高 阶 思 维 训 练 缺 乏 以 及 实 操 能 力 薄 弱 等 痛 点 ， 培 养 学 生 创 新 与 批 判 性 思 维 等 高 阶 能 力 。 人 职 匹 配 视 角 下 地 方 应 用 型 本 科 高 校 毕 业 生 就 业 群 体 画 像 与 质 量 提 升 策 略 郭 连 锋 1 ， 杨 世 虎 1 ， 王 子 怡 2 ， 刘 先 政 1 2 0 2 5 ( 4 ) : 6 3 7 0 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 5 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 地 方 应 用 型 本 科 高 校 毕 业 生 属 于 就 业 市 场 中 的 弱 势 群 体 ， 人 职 匹 配 理 论 对 于 地 方 应 用 型 本 科 高 校 大 学 生 明 确 职 业 目 标 、 增 强 职 业 生 涯 适 应 力 以 及 提 高 工 作 满 意 度 都 具 有 重 要 价 值 。 以 人 职 匹 配 理 论 为 分 析 框 架 ， 调 查 发 现 地 方 应 用 型 本 科 高 校 毕 业 生 就 业 群 体 存 在 以 下 四 种 类 型 ： 漫 无 目 的 者 、 犹 豫 不 定 者 、 盲 目 就 业 者 、 理 性 决 策 者 。 针 对 在 群 体 画 像 基 础 上 发 现 的 问 题 ， 需 要 从 以 下 方 面 提 升 地 方 应 用 型 本 科 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 ： 相 关 部 门 推 动 产 教 融 合 平 台 建 设 ， 做 好 大 学 生 就 业 保 障 服 务 ； 企 业 深 化 校 企 合 作 ， 增 强 产 教 融 合 效 果 ； 高 校 开 展 全 过 程 职 业 生 涯 教 育 ， 构 建 就 业 精 准 帮 扶 体 系 ； 学 生 个 人 转 变 就 业 观 念 ， 通 过 实 习 积 累 人 力 资 本 。 高 等 学 历 继 续 教 育 教 学 要 求 的 关 键 要 素 研 究 王 克 贵 1 ， 邱 波 1 ， 关 蕾 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 7 1 7 6 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 教 学 基 本 要 求 在 办 学 基 本 要 求 与 人 才 培 养 方 案 之 间 起 到 承 上 启 下 的 关 键 作 用 。 为 探 索 高 等 学 历 继 续 教 育 教 学 要 求 关 键 要 素 ， 教 师 调 查 部 分 高 校 人 才 培 养 方 案 的 相 关 情 况 ， 结 合 教 育 部 高 等 学 历 继 续 教 育 办 学 基 本 要 求 ， 以 交 通 运 输 和 土 木 类 专 业 为 例 ， 采 用 定 性 分 析 和 定 量 分 析 相 结 合 的 方 法 构 建 高 等 学 历 继 续 教 育 教 学 要 求 的 关 键 要 素 体 系 ， 包 括 总 体 部 分 、 实 施 部 分 、 保 障 部 分 共 1 3 个 关 键 要 素 ， 并 阐 述 这 些 要 素 的 含 义 。 高 校 心 理 育 人 工 作 机 制 的 原 则 、 价 值 与 动 力 姚 振 东 1 ， 2 ， 胡 芳 毅 2 ， 谢 金 3 ， 邹 盛 奇 4 2 0 2 5 ( 4 ) : 7 7 8 2 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 心 理 育 人 作 为 高 校 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 关 键 路 径 ， 其 工 作 机 制 的 科 学 建 构 直 接 关 系 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 有 效 性 。 以 “ 原 则 — 价 值 — 动 力 ” 为 分 析 框 架 ， 系 统 探 讨 高 校 心 理 育 人 工 作 机 制 的 理 论 基 础 与 实 践 路 径 ： 在 原 则 维 度 ， 提 出 国 情 导 向 、 校 本 对 接 、 普 惠 共 赢 、 功 能 优 化 四 项 建 构 准 则 ； 在 价 值 维 度 ， 阐 释 科 学 化 、 高 效 化 、 三 全 化 的 目 标 取 向 ； 在 动 力 维 度 ， 构 建 包 含 内 生 驱 动 、 外 源 推 动 与 协 同 转 化 的 系 统 模 型 。 通 过 三 个 维 度 的 有 机 统 一 ， 不 仅 为 纾 解 当 前 心 理 育 人 工 作 碎 片 化 、 低 效 化 等 困 境 提 供 解 决 方 案 ， 还 构 建 起 具 有 中 国 特 色 的 高 校 心 理 育 人 理 论 体 系 。 研 究 发 现 ， 只 有 实 现 原 则 指 导 、 价 值 引 领 与 动 力 保 障 的 协 同 作 用 ， 才 能 全 面 提 升 心 理 育 人 工 作 的 系 统 性 、 科 学 性 与 实 效 性 。 元 宇 宙 视 域 下 高 校 图 书 馆 数 字 阅 读 服 务 研 究 肖 烨 ， 宁 娇 丽 2 0 2 5 ( 4 ) : 8 3 8 8 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 9 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 采 用 元 宇 宙 与 高 校 图 书 馆 阅 读 服 务 相 结 合 的 视 角 ， 梳 理 高 校 图 书 馆 数 字 阅 读 服 务 的 研 究 现 状 ， 从 高 校 、 读 者 、 图 书 馆 、 社 会 四 个 层 面 论 述 高 校 图 书 馆 数 字 阅 读 服 务 的 发 展 理 念 。 同 时 ， 基 于 元 宇 宙 ， 提 出 高 校 图 书 馆 数 字 阅 读 服 务 的 实 施 路 径 ： 虚 实 融 合 ， 丰 富 数 字 阅 读 资 源 ； 智 慧 导 学 ， 重 视 数 字 阅 读 需 求 ； 智 慧 伴 学 ， 提 升 数 字 阅 读 体 验 ； 服 务 社 会 ， 深 化 数 字 阅 读 主 旨 。 基 于 服 务 设 计 视 角 解 读 高 校 图 书 馆 新 型 智 慧 阅 读 空 间 成 涛 1 ， 黄 钰 番 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 8 9 9 5 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 4 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 近 年 来 ， 高 校 图 书 馆 正 逐 步 从 传 统 文 献 服 务 模 式 向 信 息 化 智 慧 服 务 模 式 转 型 。 为 有 效 把 信 息 化 、 数 字 化 、 人 工 智 能 等 技 术 合 理 融 入 阅 读 空 间 ， 满 足 师 生 多 样 化 的 学 习 与 研 究 需 求 ， 诸 多 高 校 正 着 手 进 行 智 慧 图 书 馆 建 设 。 首 先 介 绍 服 务 设 计 理 念 和 设 计 规 则 流 程 ， 阐 述 基 于 服 务 设 计 的 多 元 交 互 图 书 馆 智 慧 阅 读 空 间 建 设 ； 其 次 以 湖 南 科 技 大 学 第 一 图 书 馆 的 智 慧 阅 读 空 间 为 例 ， 从 服 务 设 计 的 视 角 结 合 多 元 交 互 智 慧 阅 读 空 间 的 基 本 理 论 与 线 下 共 创 工 作 坊 的 形 式 ， 以 利 益 相 关 者 图 和 服 务 蓝 图 为 抓 手 ， 探 讨 湖 南 科 技 大 学 第 一 图 书 馆 座 位 预 约 系 统 的 不 足 以 及 高 校 图 书 馆 新 型 智 慧 阅 读 空 间 未 来 的 优 化 方 向 。 绘 画 心 理 技 术 赋 能 中 学 德 育 工 作 的 机 制 与 创 新 何 俊 ， 王 圆 方 2 0 2 5 ( 4 ) : 9 6 1 0 1 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 如 何 帮 助 青 少 年 树 立 正 确 的 生 命 观 、 价 值 观 ， 提 升 生 命 意 义 感 ， 是 当 前 德 育 工 作 的 重 要 课 题 。 从 生 命 意 义 感 教 育 理 论 与 绘 画 心 理 学 理 论 出 发 ， 聚 焦 绘 画 心 理 技 术 在 中 学 德 育 工 作 中 的 应 用 ， 通 过 揭 示 绘 画 心 理 技 术 在 师 生 互 动 、 心 理 评 估 、 情 感 表 达 等 方 面 的 作 用 机 制 ， 提 出 构 建 “ 1 + 6 ” 生 命 教 育 支 持 系 统 、 打 造 专 业 化 教 师 成 长 体 系 等 实 现 路 径 ， 并 进 一 步 基 于 “ 绿 色 教 育 ” 理 念 构 建 “ 三 维 四 环 四 度 ” 绿 色 德 育 模 型 。 习 近 平 总 书 记 关 于 思 政 课 的 重 要 论 述 金 句 及 其 启 示 周 文 斌 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 0 2 1 0 6 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 党 的 十 八 大 以 来 ， 习 近 平 总 书 记 关 于 思 政 课 发 表 了 一 系 列 重 要 讲 话 ， 涌 现 出 很 多 金 句 。 这 些 金 句 与 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 教 学 方 法 相 关 ， 为 高 校 思 政 课 高 质 量 发 展 提 供 科 学 的 理 论 指 导 ， 也 为 高 校 思 政 课 教 学 话 语 体 系 创 新 提 供 可 靠 的 启 示 借 鉴 。 认 真 学 习 习 近 平 总 书 记 关 于 思 政 课 重 要 论 述 中 的 金 句 ， 思 政 课 教 师 要 不 断 提 升 素 养 ， 成 为 “ 大 先 生 ” ； 注 重 方 式 方 法 ， 把 道 理 讲 深 、 讲 透 、 讲 活 ； 整 合 多 方 力 量 ， 善 用 “ 大 思 政 课 ” 。 新 时 代 大 学 生 公 益 社 团 实 践 育 人 成 效 的 提 升 路 径 刘 辉 亚 ， 朱 胡 萌 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 0 7 1 1 1 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 7 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 大 学 生 公 益 社 团 是 高 校 实 践 育 人 的 主 要 形 式 和 有 效 载 体 ， 对 推 进 高 校 实 践 育 人 具 有 重 要 价 值 和 现 实 意 义 。 结 合 大 学 生 公 益 社 团 实 践 育 人 现 状 ， 分 析 其 实 践 育 人 存 在 的 不 足 ， 构 建 大 学 生 公 益 社 团 “ 三 位 一 体 ” 内 部 机 制 优 化 和 “ 三 化 合 一 ” 外 部 资 源 协 同 的 实 践 育 人 路 径 。 红 色 文 化 融 入 创 新 创 业 教 育 的 价 值 意 蕴 与 实 现 路 径 研 究 张 模 蕴 1 ， 贺 旺 2 ， 刘 琴 3 ， 赵 婷 4 ， 吴 慧 怡 5 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 1 2 1 1 6 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 随 着 创 新 创 业 教 育 的 持 续 深 入 ， 如 何 推 进 具 有 中 国 特 色 且 行 之 有 效 的 创 新 创 业 教 育 改 革 值 得 思 考 。 红 色 文 化 作 为 马 克 思 主 义 指 导 下 融 入 中 国 特 色 传 统 文 化 而 形 成 的 中 国 革 命 精 神 和 社 会 主 义 的 价 值 体 系 ， 带 有 深 深 的 中 国 烙 印 。 作 为 “ 双 一 流 ” 学 科 建 设 高 校 ， 湘 潭 大 学 通 过 “ 红 色 匠 心 ” “ 敢 红 会 创 ” “ 红 创 科 传 ” ， 把 与 生 俱 来 的 红 色 基 因 与 创 新 创 业 教 育 有 机 融 合 ， 能 够 更 好 地 激 发 学 生 的 创 新 创 业 活 力 、 内 化 创 新 创 业 精 神 、 助 力 创 新 创 业 行 动 ， 促 使 创 新 创 业 教 育 成 功 培 育 出 主 动 担 当 “ 建 设 创 新 型 国 家 ” 的 历 史 使 命 、 具 有 家 国 情 怀 的 创 新 创 业 人 才 ， 为 创 新 创 业 教 育 改 革 提 供 新 范 式 。 大 中 小 学 思 想 政 治 教 育 一 体 化 建 设 的 系 统 模 型 、 特 征 与 要 求 谢 柳 青 1 , 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 1 7 1 2 3 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 3 6 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 探 讨 大 中 小 学 思 想 政 治 教 育 是 推 进 一 体 化 建 设 的 前 提 条 件 。 借 鉴 先 前 研 究 成 果 ， 从 时 间 与 空 间 双 重 维 度 出 发 ， 构 建 以 学 生 思 想 政 治 素 质 形 成 为 核 心 的 系 统 模 型 ； 该 模 型 在 时 间 维 度 呈 现 为 大 中 小 学 三 阶 段 历 时 系 统 ， 在 空 间 维 度 涵 盖 内 场 域 、 外 场 域 和 文 化 场 域 ； 该 模 型 具 有 整 体 性 、 层 次 性 、 关 联 性 、 贯 通 性 的 特 征 ， 这 些 特 征 内 含 推 进 一 体 化 建 设 的 要 求 ， 即 科 学 把 握 整 体 与 部 分 的 辩 证 统 一 、 坚 持 层 次 性 和 关 联 性 的 有 机 结 合 、 坚 持 用 社 会 主 义 核 心 价 值 观 铸 魂 育 人 。 基 于 扎 根 理 论 的 高 职 院 校 湖 湘 工 匠 精 神 传 承 影 响 因 素 分 析 杨 琴 1 ， 朱 明 松 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 2 4 1 3 0 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 3 2 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 湖 湘 工 匠 精 神 是 湖 湘 文 化 的 重 要 组 成 部 分 ， 其 传 承 对 于 高 职 院 校 人 才 培 养 具 有 重 要 意 义 。 选 取 某 高 职 院 校 飞 行 器 维 修 技 术 专 业 群 学 生 为 研 究 对 象 ， 基 于 扎 根 理 论 的 三 级 编 码 分 析 ， 提 取 出 核 心 编 码 并 构 建 传 承 影 响 因 素 模 型 。 基 于 模 型 分 析 湖 湘 工 匠 精 神 在 高 职 院 校 中 的 传 承 影 响 因 素 ， 包 括 文 化 基 因 、 教 育 生 态 、 主 体 认 同 和 制 度 保 障 ， 并 针 对 影 响 因 素 提 出 相 应 的 对 策 建 议 。 基 于 C N K I 数 据 的 辅 导 员 协 同 育 人 中 文 文 献 可 视 化 分 析 邹 友 1 ， 刘 逸 文 2 ， 刘 琛 2 ， 何 铬 颖 2 ， 段 双 妮 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 3 1 1 3 5 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 7 9 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 探 讨 辅 导 员 协 同 育 人 理 念 的 研 究 现 状 及 未 来 发 展 趋 势 ， 以 2 0 1 4 — 2 0 2 3 年 C N K I 中 收 录 的 辅 导 员 协 同 育 人 文 献 为 基 础 ， 运 用 C i t e S p a c e 软 件 对 作 者 、 机 构 、 关 键 词 进 行 可 视 化 分 析 。 共 纳 入 文 献 5 3 3 篇 ， 该 领 域 文 献 的 年 度 发 文 量 总 体 呈 上 升 趋 势 ， 作 者 共 现 分 析 显 示 研 究 学 者 和 研 究 机 构 之 间 交 流 协 作 尚 显 不 足 。 ； 研 究 主 题 主 要 集 中 在 “ 辅 导 员 ” 和 “ 协 同 育 人 ” ； 关 键 词 突 现 分 析 显 示 ， 研 究 热 点 主 要 集 中 在 “ 课 程 思 政 ” 和 “ 任 课 教 师 ” 两 个 方 面 ； 通 过 可 视 化 分 析 ， 直 观 地 展 现 出 辅 导 员 协 同 育 人 的 研 究 团 队 及 机 构 、 研 究 热 点 、 趋 势 及 前 沿 。 知 识 生 产 模 式 转 型 下 研 究 生 培 养 的 演 化 路 径 研 究 胡 强 ， 潘 颖 群 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 3 6 1 4 3 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 2 . 4 0 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 随 着 知 识 经 济 和 技 术 革 命 的 不 断 深 化 ， 知 识 生 产 模 式 正 在 从 单 一 的 学 科 导 向 向 多 主 体 协 同 创 新 的 复 杂 体 系 转 型 ， 这 一 转 变 为 我 国 研 究 生 培 养 模 式 带 来 新 的 挑 战 与 机 遇 。 通 过 把 C i t e S p a c e 文 献 计 量 分 析 与 L D A 主 题 模 型 相 结 合 ， 系 统 梳 理 2 0 0 0 — 2 0 2 4 年 的 中 国 知 网 C S S C I 来 源 文 献 和 2 0 1 4 — 2 0 2 4 年 湖 南 省 学 位 与 研 究 生 教 学 改 革 研 究 项 目 文 本 。 分 析 结 果 表 明 ， 在 知 识 生 产 转 型 背 景 下 ， 数 字 化 教 学 模 式 、 产 教 融 合 、 应 用 型 高 校 教 育 、 创 新 能 力 培 养 、 跨 学 科 协 作 等 核 心 主 题 在 研 究 生 培 养 模 式 中 日 益 凸 显 ， 反 映 出 我 国 研 究 生 培 养 模 式 正 在 经 历 深 刻 变 革 。 基 于 这 些 实 证 研 究 进 一 步 认 为 未 来 的 研 究 生 培 养 会 更 加 注 重 跨 学 科 协 作 与 产 教 融 合 ， 并 通 过 数 字 化 手 段 和 多 维 教 育 模 式 切 实 提 升 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 。 加 利 福 尼 亚 大 学 伯 克 利 分 校 历 史 系 博 士 研 究 生 培 养 模 式 研 究 付 玉 1 ， 2 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 4 4 1 5 0 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 6 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 加 利 福 尼 亚 大 学 伯 克 利 分 校 历 史 系 以 其 卓 越 的 教 学 和 研 究 闻 名 ， 吸 引 了 全 球 优 秀 的 学 生 和 学 者 。 作 为 顶 尖 学 术 机 构 ， 该 系 致 力 于 培 养 高 层 次 、 宽 领 域 、 多 样 化 的 专 业 人 才 。 博 士 生 需 选 择 四 个 学 习 领 域 、 修 读 九 门 课 程 ， 涵 盖 历 史 方 法 论 和 教 学 方 法 等 。 该 系 鼓 励 跨 学 科 研 究 ， 为 博 士 生 提 供 丰 富 的 学 习 资 源 ， 评 价 机 制 包 括 课 程 考 核 、 外 语 考 核 、 阶 段 性 考 试 和 博 士 论 文 ， 注 重 多 元 化 的 评 价 主 体 、 内 容 和 方 法 。 这 一 培 养 模 式 为 我 国 博 士 生 教 育 尤 其 是 历 史 学 博 士 生 培 养 模 式 提 供 重 要 启 示 ： 一 是 真 正 构 建 跨 学 科 课 程 体 系 ， 促 进 院 校 之 间 的 合 作 与 资 源 共 享 ； 二 是 强 调 博 士 生 对 专 业 基 础 知 识 的 掌 握 ， 通 过 有 效 的 考 核 方 式 确 保 学 生 具 备 扎 实 的 学 术 基 础 ； 三 是 重 视 多 语 种 的 应 用 与 考 核 ， 提 升 学 生 的 国 际 竞 争 力 ； 四 是 切 实 锻 炼 博 士 生 的 教 学 能 力 ， 建 立 “ 教 研 并 重 ” 的 培 养 理 念 ， 以 提 高 博 士 生 的 整 体 素 质 和 未 来 职 业 发 展 潜 力 。 新 时 代 乡 村 教 师 职 业 道 德 的 内 涵 及 其 养 成 郑 岚 2 0 2 5 ( 4 ) : 1 5 1 1 5 6 , D O I : 摘 要 ( 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 1 8 M B ) ( 0 ) A b s t r a c t : 乡 村 教 师 职 业 道 德 强 调 权 利 与 义 务 的 对 等 性 、 师 德 尊 严 的 嵌 入 性 、 生 活 与 工 作 的 平 衡 性 、 道 德 生 态 的 引 领 性 和 师 爱 与 母 爱 的 融 合 性 ， 其 养 成 表 现 在 个 体 道 德 发 展 层 面 和 社 会 道 德 认 识 发 展 层 面 。 现 实 中 ， 乡 村 教 师 职 业 道 德 养 成 往 往 存 在 师 资 供 给 质 量 不 高 、 形 象 内 涵 思 维 定 式 和 知 识 分 子 政 策 不 足 等 困 境 。 对 此 ， 形 成 对 待 困 境 和 荣 誉 的 道 德 认 知 、 职 业 成 长 和 农 村 生 活 的 情 感 积 淀 、 发 展 目 标 指 引 下 的 行 动 自 为 ， 是 新 时 代 乡 村 教 师 职 业 道 德 养 成 的 最 佳 路 径 。 快 速 检 索 检 索 项 请 选 择 中 文 标 题 英 文 标 题 作 者 中 文 名 作 者 英 文 名 中 文 摘 要 英 文 摘 要 中 文 关 键 词 英 文 关 键 词 单 位 中 文 名 单 位 英 文 名 中 图 分 类 号 D O I 检 索 词 从 2 0 2 5 年 2 0 2 4 年 2 0 2 3 年 2 0 2 2 年 2 0 2 1 年 2 0 2 0 年 2 0 1 9 年 2 0 1 8 年 2 0 1 7 年 第 9 卷 2 0 1 6 年 第 8 卷 2 0 1 5 年 第 7 卷 2 0 1 4 年 第 6 卷 2 0 1 3 年 第 5 卷 2 0 1 2 年 到 2 0 2 5 年 2 0 2 4 年 2 0 2 3 年 2 0 2 2 年 2 0 2 1 年 2 0 2 0 年 2 0 1 9 年 2 0 1 8 年 2 0 1 7 年 第 9 卷 2 0 1 6 年 第 8 卷 2 0 1 5 年 第 7 卷 2 0 1 4 年 第 6 卷 2 0 1 3 年 第 5 卷 2 0 1 2 年 卷 期 检 索 友 情 链 接 本 刊 过 刊 查 询 期 刊 界 过 刊 浏 览 更 多 > > 2 0 2 5 年 第 4 期 2 0 2 5 年 第 3 期 2 0 2 5 年 第 2 期 2 0 2 5 年 第 1 期 2 0 2 4 年 第 1 6 卷 第 6 期 2 0 2 4 年 第 5 期 微 信 公 众 号 网 站 二 维 码 您 是 本 站 第 4 7 5 4 7 1 8 访 问 者 通 信 地 址 ： 湖 南 省 湘 潭 市 湖 南 科 技 大 学 期 刊 社 邮 编 ： 4 1 1 2 0 1 传 真 ： 0 1 0 8 4 3 2 1 1 3 9 电 话 / 传 真 ： 0 7 3 1 5 8 2 8 2 3 5 8 E m a i l ： d d j y @ h n u s t . e d u . c n 版 权 所 有 ： 当 代 教 育 理 论 与 实 践 ® 2 0 2 5 版 权 所 有

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